2014年全國(guó)高校畢業(yè)生727萬(wàn)，比去年增加28萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而春節(jié)過(guò)后，全國(guó)多省份的企業(yè)老板度過(guò)了糾結(jié)無(wú)奈的幾個(gè)月，忍受著技工荒。
　　不過(guò)，這種“大學(xué)生過(guò)剩”與“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局，也許將在2014年開始逐漸終結(jié)。
　　國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。
　　教育部副部長(zhǎng)魯昕在3月底表示，中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。今后，中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。
　　據(jù)悉，本次高校改革調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。目前，國(guó)家教育部已經(jīng)成立了聯(lián)盟，有150多所地方院校，報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。
　　國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司、國(guó)家教育部高等教育司辦公室工作人員對(duì)經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)表示，改革的更多細(xì)節(jié)目前還不方便透露。
　　路徑
　　魯昕表示，短期來(lái)看，突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。我國(guó)每年畢業(yè)大批大學(xué)生，去年畢業(yè)了699萬(wàn)，但就業(yè)率只達(dá)到了77.4%。而企業(yè)中線的技術(shù)技能人才相對(duì)短缺，而且短缺的比例是市場(chǎng)需要兩個(gè)、我們只能提供一個(gè)。
　　高等教育的一些本科院校將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，此前一直是動(dòng)議，從去年開始進(jìn)入到實(shí)施環(huán)節(jié)。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)邢廣陸對(duì)經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)表示，教育部副部長(zhǎng)魯昕的講話，相當(dāng)于從政策層面，把路徑明確了。對(duì)于整個(gè)職業(yè)教育，國(guó)家要構(gòu)建新型職教體系，作為一種類型化的教育存在。
　　“通過(guò)本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到大本、甚至于研究生、博士生的構(gòu)建。其次，這個(gè)體系存在，對(duì)于職業(yè)傾向比較清晰的學(xué)生，給了他們未來(lái)成長(zhǎng)的渠道。第三，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要大量通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生。研究類的人才，只能體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的部分需求，相對(duì)而言，屬于小眾群體。”邢廣陸說(shuō)。
　　業(yè)內(nèi)有擔(dān)心，600多所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，會(huì)不會(huì)因?yàn)樘吞?，?dǎo)致職業(yè)教育的過(guò)剩。邢廣陸認(rèn)為，我國(guó)向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型不存在太快太猛的問(wèn)題。主要是課改問(wèn)題，應(yīng)用類專業(yè)，應(yīng)該是動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)上更傾向一些。整體上，這種轉(zhuǎn)型的中心問(wèn)題還是課改。高職教育應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。此前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)類型了。事實(shí)上，“職業(yè)”這個(gè)詞滲透在方方面面。目前強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育體系，應(yīng)該是非常明確的，在課程體系中，把職業(yè)技能培養(yǎng)放在*。

        目前的職業(yè)教育體系，既有的模式中在打通學(xué)歷層次方面，中職和高職，已經(jīng)有3+2連讀，也就是說(shuō)，中職畢業(yè)的中專生，如果深造2年，可以獲得大專文憑;而高職畢業(yè)的大專生，深造2年可以獲得本科文憑。另外，也可以選擇3+2人才分段培養(yǎng)等模式：就是完成了前半部分，就可以拿到前半部分證書，進(jìn)入到后半部分，學(xué)業(yè)合格也可以拿到另外的證書。轉(zhuǎn)階段時(shí)不需要再參加全國(guó)高考。通過(guò)聯(lián)合招生、自學(xué)考試、專升本考試，在學(xué)校也可以修本科，甚至是碩士、博士。
　　職業(yè)教育的好日子近幾年已經(jīng)開始。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年有畢業(yè)生2940人，截至5月6日11時(shí)，正式就業(yè)1257人，占總?cè)藬?shù)43%，達(dá)成意向1670人，占總?cè)藬?shù)57%。應(yīng)屆畢業(yè)生中，很多學(xué)生提前幾個(gè)月就有了去向。酒店管理、化工檢驗(yàn)、機(jī)電一體化、應(yīng)用電子、市場(chǎng)營(yíng)銷等都是很受歡迎的專業(yè)。青島大煉油、海爾、海信、青啤這些大企業(yè)，連續(xù)多年來(lái)學(xué)校招聘。
　　邢廣陸認(rèn)為，未來(lái)本科調(diào)整為職業(yè)教育方向，不會(huì)出現(xiàn)供大于求的情形。這是我國(guó)產(chǎn)業(yè)需求決定的。培養(yǎng)的人，不再是紙上談兵的人，而是技能型的。職業(yè)教育不再與傳統(tǒng)本科教育對(duì)立起來(lái)。重心不在于是傳統(tǒng)本科還是類型化職教，實(shí)質(zhì)是根據(jù)人才目標(biāo)確立人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。未來(lái)的核心問(wèn)題還是課改。
　　“革命性”調(diào)整
　　這場(chǎng)變革中，高等教育被認(rèn)為是一種“革命性”的調(diào)整。眼下從產(chǎn)業(yè)需求看，要大力發(fā)展職業(yè)教育，把那么多本科院校整體轉(zhuǎn)型，這是一個(gè)相當(dāng)大的力度。緊跟著就是人才培養(yǎng)模式的變化，終導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育整個(gè)意識(shí)的變化。這在整個(gè)體系上、人的意識(shí)上以及未來(lái)隊(duì)伍變化上都是革命性的。國(guó)家為了做好這件事，在人、財(cái)、物上也會(huì)有很大投入。
　　英網(wǎng)資訊股份有限公司、HR伴侶董事長(zhǎng)初殿松表示，普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，這是回歸教育的本質(zhì)，將終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局，讓高等教育盡到本來(lái)的職責(zé)，畢竟研究性人才只是一少部分需求，更多的是技術(shù)技能型的應(yīng)用型人才。這種變革也必將帶來(lái)“人才紅利”。“這是歷史發(fā)展的必然，但未來(lái)也會(huì)有一段艱苦的路要走，比如教師隊(duì)伍，課程改革要有執(zhí)行群體，需要有理論又有實(shí)踐能力的，這不是簡(jiǎn)單的事情。人的意識(shí)也不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。但是如果方方面面跟上的話，一切皆有可能。加上就業(yè)壓力是客觀存在的，原來(lái)本科院校學(xué)生，就是因?yàn)榻谭▎?wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)難。這種情形需要改變?？偟膩?lái)說(shuō)，高等教育轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，有挑戰(zhàn)肯定也有機(jī)遇。”邢廣陸說(shuō)。
　　青島市教育局職成處、青島市教育局高教處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，國(guó)家高校改革的大方向已經(jīng)確定，基層教育部門也正在等待國(guó)家關(guān)于轉(zhuǎn)型改革細(xì)節(jié)的正式文件出臺(tái)。目前，也正在做相關(guān)的準(zhǔn)備。